Тема урока: «Работа с интонационной дикцией учащегося в классе

эстрадного вокала. Скэт – как способ развития голоса».

Цель урока: формирование у учащейся навыка чёткой правильной

интонационной дикции и представления о её значимости

в образно-эмоциональном содержании, ритмическом

рельефе мелодики вокального произведения.

Задачи: – развитие навыка чёткой дикции;

– отработка приемов дикции: элементов

орфоэпии, логики речи, правильного формирования

гласных и согласных;

– воспитание эмоциональной отзывчивости учащейся

через приёмы интонационной дикции.





1. Инструктивный материал:

а) подготовка певческой гортани;

б) пробуждение резонаторов;

в) работа с диафрагмой в сочетании согласных с гласными

звуками;

г) упражнение на сочетание согласных с гласными и Й на

конце слога;

2.Музыкальный материал:

Е.Сокольская Джазовый Этюд №2;

Муз. и сл. Т.Охомуш «Элла».

Наглядный материал:

карточка-таблица исполняемых слогов;

нотные тексты: Джазовый Этюд №2 Е.Сокольская;

«Элла» муз. и сл. Т.Охомуш.



Ход урока:

I. Орг. момент: Здравствуйте! Сегодня на уроке мы будем продолжать

работу с джазовым произведением и отрабатывать

технику скэта.

II. Беседа по пройденному материалу.

Какие признаки дают нам представление о джазовой музыки?

(предположительный ответ: свободное исполнение, пульсация 2- й и 4-й

доли, большой диапазон певца)

Что такое скэт?

(предположительный ответ: слоговая техника в джазовой

музыке)

Каких джазовых исполнителей ты знаешь?

Какие джазовые произведения тебе приходилось слышать?

Джаз – это популярная музыка?

III. Работа с интонационной дикцией учащегося .

1. Подготовка голосового аппарата к пению:

а) подготовка певческой гортани:

пение закрытым ртом – на одной ноте;

– мелодического отрезка;

(следить за раскрытой, расслабленной гортанью;

ощущение «широкой улыбки» в гортани);



б) пробуждение резонаторов;

(при исполнении наблюдать за потоком звука направляемый точно

в зону верхних полостей лицевой части /начало звука должно

быть мягким без ударов/);



в) работа над сочетаниями согласных с гласными звуками;

(контролировать процесс произношения согласных так, чтобы

«основной удар» приходился точно на определённую часть

артикуляционного аппарата);



г) упражнение на сочетание согласных с гласными и Й на конце

слога;

(работа над ровностью звучания голоса на всём диапазоне

/петь гнусаво/)

2. Работа над Джазовым этюдом Е.Сокольской.

а) беседа с учащейся о содержании этюда;

б) техника скэта; её назначение;

в) показ музыкального фрагмента в записи;

г) пение этюда в медленном темпе;

д) пение этюда по полутонам вверх с увеличением темпа.

3. Работа над вокальным произведением: муз.Т.Охомуш «Элла»:

а) беседа с учащейся о содержании;

б) работа над вокализами-скэтами:

– пропевание в медленном темпе

(следить за интонированием согласных в сочетании с

гласными);

– увеличить темп (пение а capella);

– пропевание фрагментов под фонограмму;

в) работа над интонационной дикцией в сложных для учащейся

фрагментах куплетов;

г) концертное исполнение всего вокального произведения.

IV. Итог урока:

1. Эмоциональное ощущение ребёнка от собственного исполнения

(что получилось, что не вышло);

2. Выбор фрагментов для самостоятельной работы дома.

3. Д/З: а) отрабатывать упражнение на сочетание согласных с

гласными звуками;

б) Этюд петь с увеличением темпа по полутонам;

в) Отрабатывать отмеченные фрагменты в произведении

Т.Охомуш